网上科普有关“三年级科学风向标的制作过程”话题很是火热，小编也是针对三年级科学风向标的制作过程寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
三年级科学风向标的制作过程如下：
教学设计教学内容：青岛版小学科学三年级上册第五单元第20课。教材分析：本课与“我的雨量器”都是实践性非常强的课，是让学生在学会观察天气方法的基础上，亲自动手制作观察工具，并用自己制作的工具记录天气情况。
目的是让学生在制作及使用自己制作工具过程中，培养动手能力，并展示自己的劳动成果，体验成功乐趣。
教学目标：
1、在制作风向标的过程中，培养学生动手能力和创新能力。
2、在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的喜悦。
3、会制作简单的风向标，并利用风向标观测天气。
知识拓展：
科学小知识：风是有方向的，风吹来的方向即为风向。风向标是一个不对称形状的物体，重心点固定于垂直轴上。当风吹过，对空气流动产生较大阻力的一端（箭尾）便会顺风转动，使风向标的箭头永远指向风的来源。
其原理其实非常简单：箭尾受风面积比箭头大，若箭头及箭尾均受风，箭尾必会被风推后，使箭头移往风的来源。
《科学风向标》是一档由科普中国与百度百科独家合作的系列科普直播栏目。
《科学风向标》是中国科学技术协会与百度百科权威共建的大型科普项目“数说科学”项目重要组成部分。
栏目邀请权威的天文、生命科学、信息科学、数理科学、地球科学等12大科学领域专家，以科学脱口秀的节目形式深度解读科学领域热点，通过有趣的谈话内容，为广大网友带来一场“科普知识盛宴”。
风向，是指风吹来的方向。一般在测定时有不同的方法。主要分海洋、大陆、高空进行确定。利用风向可以在人们的生活、生产、建厂、农业、交通、军事等各种领域发挥积极作用。
小学三年级上册科学的怎样加快溶解的优秀教学设计
一、教材分析：
水是生命的摇篮,也是人类一切经济活动的命脉,在我们生活中离不开水.通过本课的学习,让学生通过积极参与、讨论和动手实验,进一步认识水,从而体会到水与每种生物都息息相关,增强节水意识,自觉保护水资源,进一步提高学生学习科学的兴趣.
《比较水的多少》是教育科学出版社三年级上册“水”单元的,本课是结合生活中很多地方需要比较液体的多少,但是人的感觉有时会出现错觉,所以为了精确地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测量液体多少的仪器之一,教材从两个方面进行：首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子,“哪只瓶子里装的水多,哪只瓶子里装的水少”,用比较的方法入手,通过引导学生经历假设（猜想）、制定实验方案、运用各种材料进行验证比较、搜集整理事实、思考加工得出结论,最后交流研究成果的过程；其次是引出量筒这一测量工具,量筒是测量液体体积多少的玻璃仪器之一,在以后的科学课上要经常用到.教材用、文字提示了量筒的使用方法.
二、教学目标：
科学探究：能用比较的方法认识水的多少.进一步学会用科学实验来验证假设的正确与否.学会使用量筒量水的多少.
科学知识：知道比较水的方法有很多,其中有一些是比较简单的,认识毫升.
情感态度：培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神.
4、教学重点、难点、关键：利用多种方法比较水的多少,使用量筒,比较出水多了多少.
三、分析学生
三年级的学生对什么事都十分好奇,学生爱问好动,求知欲强,对实际操作活动有着浓厚的兴趣,对直观事物感知较强,还是形象思维、直觉思维为主的阶段,他们有较强的表现欲.因此,在科学探究上,应充分发挥学生的主体地位作用,在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题,体验学科学的乐趣.通过动手操作,独立思考,开展小组合作交流的方法,完善自己的想法,构建自己独特的学习方法,激发学生学习科学的兴趣.
四、设计理念
根据本课的教学目标,结合教学内容和学生的实际情况,为了更好地突出重点,突破难点,从而达到科学思维的培养.我充分利用各种教学资源,如多媒体课件、实验材料、实验记录表等；并积极采用以下的教学方法进行教学：
1、情景教学法：借助多媒体教学手段创设生活情景,提高学生的学习兴趣,引导学生探究比较水的多少的方法.
2、小组合作法：通过小组活动,培养学生相互协作、相互交流的意识,共同完成科学探究的任务.
3、师生交流法：通过师生的互动,加深对比较水的多少的认识,从而达到解决问题的最佳途径.
4、对比观察法：对事物变化的前后进行对比观察,并描述、解释观察到的现象,从而形成新的科学问题.
五、教学过程
1、引入探究问题,激发学生的兴趣.
在每个小组的桌子上,老师给大家准备了三瓶水.三个瓶子中,水面都高低不同.哪个瓶子里的水多?哪个瓶子里的水少?还是一样多?你知道吗?并简单说说理由.
自评：这种猜测实际上就是科学思维的培养,猜测的正确与否,需要用科学实验来证实.以此来引出这节课实验的重要性.通过创设各种探究情景,引导学生产生问题而形成具体的探究任务来进行科学形象思维的训练.
2、进行科学探究,解决实际问题.
（1）讨论比较水多少的方法.
先提问：要比较这两个瓶子中哪个瓶子里的水多,直接用肉眼观察行不行呢?你认为可以用什么办法呢?小组同学可以讨论一下,不要只局限于一种方法.并进行学生讨论交流.再汇报：你们决定用什么方法来比较?需要用到什么工具呢?比较的时候要注意什么?（根据学生的回答分别板书方法：倒入同样的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯数；用秤比重量……）
自评：在科学思维的培养中,讨论是一种很直接、很有效的启迪方式.
（2）学生比较水的多少.
刚才我们积极开动脑筋,想出了很多办法,这些办法都可以来比较水的多少,下面就请大家自主选择一种办法来比较两个瓶子中水的多少.同时,老师要提醒大家在倒水的过程中不要将水倒出来,保证比较的准确度,把你们的比较结果记录下来.
自评：在培养学生的科学思维中,记录是一项十分重要的事,很多灵感或习惯都是在点滴的记录中逐步培养的.
3、引导学生使用量筒比较水的多少.
（1）引出量筒.
我们已经比较出来两个瓶子里水的多少了,那么其中一个瓶子里的水比另一个瓶子里的水多多少呢?你可以怎样来描述呢?学生汇报.为了精确地测量水的多少,需要借助专用测量水的仪器,量筒就是测量液体多少的仪器之一.
（2）认识和使用量筒.
现在我们来观察量筒,比一比谁的发现多?注意量筒是玻璃做的,我们在观察使用时要注意什么?（轻拿轻放）
小结：量筒壁上有刻度,这刻的单位是毫升,毫升就是通常用来表示液体的单位.在我们使用的量筒上,每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以测量多少毫升的水?
提问：你们认为在读数据时,视线应怎样?出示：（读数示意图）视线应与量筒上的刻度与液面相平.
讲述：很多同学一定想马上使用量筒来测量水的多少了,现在就请各小组用量筒分别测出三个瓶子里各有多少水?相差多少水?把测量的结果写在探究记录纸上.各组汇报测量结果.
自评：科学思维的培养离不开科学仪器,仪器的介入增加了验证的准确性,正确使用仪器有利于思维空间的拓展.
4、练习测量50毫升的水.
5、小结延伸.
今天我们就怎样比较水的多少进行了研究,大家有什么收获?还有什么新的问题吗?在生活中,大多数液体的包装材料上都标有具体多少毫升的数据,请大家注意观察.
小学三年级科学塑料是什么材料
一、导入新课
师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装 有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。
你观察到了什么现象？
生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。
师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢？我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。
二、讲授新课
师：我还是用这样的一粒高锰酸钾，放在这么多的水中，怎样使高锰酸钾溶解得快起来呢？你有什么好办 法？
生[,1]：把它研成粉末。
生[,2]：把高锰酸钾放到热水里。
师：同学们想出了两种加快溶解的方法，这些方法对不对呢？下面，我们用一种科学的方法——实验，来 验证你们的想法是否正确。
首先取两个大小相同的空烧杯，老师用实验的方法来验证用热水是否可以加快溶解。
现在，老师应该怎么做呢？
新人教版小学科学三年级上册空气有重量吗的优秀教案
小学科学三年级：《塑料》教案
一、教学目标
1、科学探究目标：
(1) 能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。
(2) 对于有关塑料性质的问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否正确。
(3) 能从实验结果中发现新问题。
2、情感态度与价值观目标：
(1) 能举例说出人们为了满足需要而不断的研究开发新材料。
(2) 能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。
3、科学知识目标：
(1) 能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。
(2) 能举出两种以上新材料的性质和用途。
(3) 能举例说出物品的特点与组成该物品材料的性质有关。
4、STSE目标：
(1) 能举例说明塑料会给环境造成污染。
(2) 能提出我们为减少“白色污染”要做哪些具体事情。
(3) 能描述工厂加工塑料的大体过程。
二、教学准备：
木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有关新材料的若干张
三、教学时间：三课时
四、教学过程：
第一课时
活动目标：
1、 能用感觉器官，通过比较塑料的一些性质。
2、 能利用统计表对材料的性质进行记录、比较。
3、 能举例说出塑料制品的优点和缺点。
你好，很高兴回答您的问题。
优秀教案是适合自己和自己学生的教案。
参考教案如下，加以改动即可。
教学目标
科学概念：
空气有一定的重量,但是重量很轻.
过程与方法：
在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量.
情感、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度.
教学重点知道并能设计实验证明空气有重量,但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较,初步建立固体、液体和气体的概念体系.
教学难点设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻.
教学准备
给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.
演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.
给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格.
教学过程
一、空气有重量吗
1、师：水有重量,石头有重量,空气有重量吗?有什么办法证明?
2、生讨论交流,提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量.并讨论自制小天平的方法.
3、指导学生自制小天平.（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好.）
4、小天平调平.（先将气球挂上,另一端挂上重物,想办法使小天平平衡）
5、给气球充气,观察并记录小天平的变化.（分组实验）
6、全班交流小天平的变化情况,思考：所有小组的实验结果都一致吗?可能是哪些原因引起实验结果不同?有什么办法改进实验,使效果更明显,结果更精确?
二、改进小天平的测量效果
1、讨论交流改进小天平测量的方法
方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,再将其中一个气球的气放掉,观察小天平的变化
方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球,观察小天平的变化
2、生选择方法进行实践,并讨论解释所观察到的现象.
三、天平称量皮球的重量
1、师：为了让我们的实验结果更精确,更有说服力,我们可以利用实验室的天平称来进行研究.
2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上,称出重量（让学生来看）,然后用气筒给皮球充足气,（需提醒学生注意充足气后,皮球的大小是否发生变化,为什么要保持皮球的大小一致）
3、师演示测量充足气的皮球的重量,请学生帮助观察重量是否增加,增加了多少?思考：说明了什么?
4、请学生观察对比,托盘天平和自制天平有哪些主要区别.（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少）
四、单元小结
1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表.请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表.
2、根据对比表分析：这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同.
3、出示更多物质的,把这些物质分为液体、气体、固体三类,说明分类的标准是什么.
4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图,请学生思考：还有哪些可以补充,原有内容中哪些是不正确的,需要改正.
文章来自我的的个人网站：四季在线教育网 希望对你有所帮助。
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