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人的身心发展特征：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性。
1、顺序性：人的发展是一个有顺序的、持续不断的过程。
2、阶段性：人的成长在不同的年龄阶段表现出不同的特征。
3、不平衡性：个体无论在生理还是心理发展方面，都具有非等速、非直线的特性。
4、个别差异性：人的发展的速度、水平以及发展的优势领域存在差异。
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影响人身心发展的因素是很多的，但概括起来，不外遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。但是，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不能决定人的发展。
社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约。不过人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用，离开人的实践，单纯的客观环境不能决定一个人的发展和成就。
教育在人的发展中的作用：教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用，这是因为：教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校有专门负责教育工作的教师。
而学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。环境和教育的影响只是学生身心发展的外因，况且环境和教育对人的发展的影响也只有通过学生身心的活动才能起作用。
所以说在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要取决定于他自身的态度，决定于他在学习、劳动、和科研活动中所付出的精力。随着人的自我意识的提高和社会经验的丰富，人的主观能动性将逐渐增强，人能有目的地去发展自身。
总之，学生个体的主观能动性是其身心发展的动力;离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展现实;从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。
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